|
|
| 210 ניהול כיתה לתלמיד מופנות עשרות שאלות מדי יום ביומו, ועל רובן אין לו תשובה . אין לו מקורות מידע זמינים, ובעיקר – אין לו זמן והזדמנות לבדוק מה מעניין אותו, ומה היה רוצה לשאול כדי להבין או לדעת . דבריו של האטי מעוררים תהיות : מה תפקיד שאילת שאלות בהוראה ובלמידה ? איזו תועלת מפיקים המורים משאילת השאלות ? עד כמה המורים מנצלים את שאילת השאלות לקידום הלמידה ועד כמה לצורכי שליטה ? שליטה בכיתה מתבטאת בצורות שונות : מורים אמנם קובעים את תוכני הלימוד בהתאם לתכנית לימודים נתונה, אך הם מחליטים מהו הסדר שבו יילמדו תכנים אלו, ומתווים את הדרך שבה תתבצע ההוראה בכיתה – בדרך של העברת מידע ממורה לתלמידים או בדרך של עידוד מעורבות התלמידים בתהליך הלמידה . שליטת המורים מתבטאת בניהול תור הדיבור, בקביעת סידור הישיבה בכיתה ( ישיבה בשורות, במעגל או בקבוצות ) ובקביעת חלוקת הזמן בשיעור . בקרב מורים הרואים את עצמם כמעבירי ידע, שאילת השאלות משמשת כאמצעי לשליטה בכיתה ולבדיקה אם התלמידים קשובים ועומדים בדרישות המורה . על פי תפיסה זו, לכל שאלה יש תשובה אחת נכונה, ועל התלמידים לגלות בקיאות בחומר ולספק תשובה זו . י...
To the book |
|
|