מבוא: ניהול כיתה – מלאכה מאתגרת של יישוב סתירות ולבטים

מבוא : ניהול כיתה | 13 לניהול יעיל של השיעור ( 2011 , ) Wubbels, אלא שנחוצה גם סביבה המעודדת למידה ומקדמת התפתחות מוסרית וחברתית ( Hammerness, 2011 ; Kunter, . ) Baumert, & Koller, 2007 אין מדובר רק בהשלטת סדר ומשמעת כמטרה בפני עצמה ; ניהול השיעור נועד לאפשר למידה משמעותית ( Weinstein . ) & Mignano, 2007 גם היחסים ההדדיים בכיתה ויכולתם של המורה ושל התלמידים להסכים על מסגרת משותפת של לימודים, חיוניים לבניית רקמה תפקודית המבוססת על שליטה עצמית ועל מניעת הפרעות ( ; 1986 Doyle, . ) Freiberg & Lapointe, 2006 תשתית זו מבוססת על ארבעה מוקדים : ( א ) מערכת יחסים חמה, אכפתית ופתוחה בין המורה לתלמידים, כזו המלוּוה בציפיות גבוהות ; ( ב ) קיומה של תכנית לימודים מוסרית וחברתית שבה החלטות המורה לא רק מקדמות הישגים לימודיים אלא גם מסייעות להתפתחות הרגשית . לשם כך על המורה לעודד התפתחות של מיומנויות חברתיות ולטפח ויסות עצמי של ההתנהגות ; ( ג ) ניהול ועיצוב התנהגות של התלמידים . יש מורים הנוקטים חיזוקים חיצוניים וענישה, אך רבים אחרים סבורים שהטלת מורא ופחד היא גישה פסולה . הם מעדיפים שכנוע ועידוד המסיי...  To the book