הקדמה

השער הנוכחי מתמקד ברמה השלישית של הלמידה על פי קארי ( : ( Carey , 2009 רמת התאוריות האינטואיטיביות או ההבנה המושגית . לשם הבנה מושגית תאורטית נדרש שילוב של כמה אינטראקציות עם הלומדים , שכל אחת מהן מקדמת את הבנתם את הנלמד . ככל שמטרת ההוראה מורכבת יותר , נדרשים זמן למידה ארוך יותר ושיח ארוך טווח לגבי המושג או הנושא הנלמד , בהתאם לצרכים השונים של הלומדים . יש צורך בתיווך דיפרנציאלי ומותאם לאוכלוסיית הלומדים בכיתה , תיווך שכולל התייחסות לתוצרים של לומדים , כגון ציורים שנעשים במהלך השיעורים . רצף האינטראקציות המתווכות יוצר מסע חשיבתי ( thinking journey ) שמוביל את הלומדים להתבוננות רחבה ורבת פנים בנושא הנלמד ולהבנה מעמיקה שלו . המסע החשיבתי מאפשר ללומדים ליצור שינוי בהבנתם , ולמורים - להיות קשובים למקומם הריאלי של הלומדים במהלך השיעור . כדי לקשר בין הוראה ללמידה ולאפשר ללומדים להגיע לידי הבנה , יש להתייחס הן לידע הנדרש והן למקומם של הלומדים בנוגע אליו . כפי שנראה להלן , אפשר ליישם את עקרונות המסע החשיבתי במקצועות הומניים וריאליים , בעבודה עם ילדים בגיל הגן ועם סטודנטים באוניברסיטה , עם תלמ...  To the book