עמדות מורים כלפי הצלחות, אתגרים וקשיים של השעה הפרטנית

מעמיקה עם תלמידים : " חיזוק ילדים מתקשים " , " שיפור תלמידים בתחום הלימודי " , " להעמיק בקשיים של התלמיד הבודד " ו " [ השעות ] ניתנות לתלמידים חלשים " . פנינה , מורה בעלת שמונה שנות ותק ממרכז הארץ , מסבירה : " באופן כללי , רוב השעות הפרטניות מוקדשות לתלמידים הזקוקים לתגבור ולצמצום פערים של תלמידים בעלי הישגים נמוכים " . מעניין לראות שהמשאבים של השעה הפרטנית נתפסים בראש ובראשונה כמענה לתלמידים מתקשים או בעלי הישגים נמוכים . ראוי לתהות אם נרטיב העבר של הוצאת תלמידים מתקשים מכיתת האם כדי לקדם אותם באופן פרטני מלווה אותנו גם היום , אם זו תפיסה שלא לובנה עד תום בבתי הספר , ואם הגיעה העת לדיון בית ספרי פנימי במהותה של השעה הפרטנית , תרומתה לתחומים אחרים כפי שעולים בהמשך פרק זה ויכולתה לחולל שינוי בתרבות הבית הספרית . נוסף על התפיסה הרווחת ולפיה השעה הפרטנית היא בעיקר משאב לחיזוק תלמידים מתקשים , עולה גם קול אחר . בר ספק שואלת ספק אומרת : " איך מעשירים את אלו השוחים בחומר הנלמד , וכפי שאנו יודעים לרוב נדחקים הצידה או עובדים בכוחות עצמם מבלי שמישהו באמת יבדוק , יגיב ויעשיר אותם מעבר לנלמד בכית...  To the book