הגיונותיה של ההוראה הפרטנית בבית הספר

גילת טרבלסי במערכות החינוך הטובות בעולם מבינים שהדרך היחידה לשפר תוצאות היא לשפר את ההוראה : למידה מתרחשת בחיבור בין תלמידים למורים , ועל כן שיפור הלמידה פירושו שיפור איכותו של החיבור הזה . ( ברבר ומורשד , 2008 ) בפרק זה אעסוק בכמה שאלות מהותיות הנוגעות לגישה הפרטנית מנקודת ראותם של מקבלי ההחלטות וקובעי המדיניות בבית הספר , כלומר לתפיסה ולחזון של מנהלים באשר להוראה וללמידה הפרטנית . על אף הדמיון הלשוני והסמנטי של המילה פרטנית למילה פרטי , ההוראה הפרטנית איננה ביטוי ללמידה פרטית או אישית , אלא להתייחסות אל מאפייני הפרט וצרכיו במסגרת ההוראה והלמידה . יש כיתות של ארבעים תלמידים שבהן תלמיד אחד לומד ולמעשה מקבל שיעור פרטי , דיאלוג פרטי עם המורה , בעוד שאר התלמידים אינם זוכים ללמידה משמעותית . לעומת זאת יש כיתות של ארבעים תלמידים שכל תלמידיהן לומדים בדרך ההוראה הפרטנית . ההשקפה הפדגוגית היא שמובילה את הכיוון לבחירת המיצוי הלימודי , החברתי והאישי של הפעולה החינוכית בכיתה . הוריה פרטנית היא גישה חינוכית המכירה בקיומה של שונות בין בני אדם . על פי גישה זו , תפקידו של בית הספר להיענות לשונות זו ב...  To the book