|
|
חנן יניב ומיכל ימיני מבוא מחקר הפעולה שלפנינו מבקש להציע דרך להטמעת מודל למידה חקרני והרפתקני בהכשרת מורים . את המחקר ערכה מיכל ימיני , מורה ותיקה ובוגרת התכנית " טכנולוגיה בחינוך " לתואר שני , שהטמיעה בכיתתה את המודל המוצג – למידה בסביבה הרפתקנית ( יניב , , ( 2011 וחקרה את תהליך ההטמעה כמחקר פעולה לצורך עבודת גמר . מהלך היישום , מהלך המחקר וממצאיו מובאים במאמר זה . המודל שהמחקר מבוסס עליו מושתת על רבדים פילוסופיים הומניסטיים וקונסטרוקטיביסטיים . בהתאם לגישה הקונסטרוקטיביסטית -הומניסטית להוראה , חמשת מאפייניה של הלמידה המשמעותית הם אקטיביות , קונסטרוקטיביות , שיתופיות , אותנטיות ומכוונות . לפיכך הוראה איכותית היא זו היוצרת אצל התלמידים מוטיבציה ורצון ללמוד , מפעילה אותם בתהליך של למידה חברתית תוך פיתוח תהליכי חשיבה , ומאפשרת להם להפיק ממנה משמעות ולהבנות בעצמם את הידע ( . ( Howland , Jonassen , & Marra , 2012 נמצא שכאשר סביבת למידה טכנולוגית מבוססת על למידת חקר שיתופית , היא תורמת ללמידה המשמעותית בזכות עושר המידע והכלים שהיא מציעה , האמצעים לעיבודו ולייצוגו של המידע ואמצעי התקשורת המג...
To the book |
|
|