ג. חינוך בלתי פורמלי באוכלוסיות מיעוט בעולם

לימוד הולמות , והכול בשיתוף פעולה עם המחלקה הלאומית לחינוך בלתי פורמלי . אחת היוזמות המצליחות ביותר לפיתוח כוח אדם מקומי מיומן הייתה הכשרת בני נוער מקרב קהילת המיעוט האתני באזור ההררי . אלה קיבלו השכלה תיכונית בבתי ספר ממשלתיים וחזרו לקהילה שלהם לשרת את בני הקהילה , בעיקר את המבוגרים שבהם ( בני , ( 60 , 50 בשפה המקומית . המפתח להצלחת התוכנית הקהילתית היה ההסתמכות על היסטוריה אורלית ( בעל פה ) ועל מאפיינים של התרבות המקומיות . מקרה אחר המדגים התערבות ממשלתית לטיפול באוכלוסייה חלשה הוא זה של בני שבט אאטה ( Aeta ) בפיליפינים . בני השבט הילידים , שבניו נאלצו להגר ממקום מושבם הטבעי עקב התפרצות הר געש , חיים בכל מיני אזורים הרריים בפיליפינים . הוקמה עבורם מערכת חינוך בלתי פורמלי גמישה וכוללנית שמקנה מיומנויות קרוא וכתוב באמצעות מערכת חינוך קהילתית . בכך תורמת מערכת החינוך הבלתי פורמלי לאזרחות פעילה , להעצמה ולצמיחה של הקהילה ובד בבד מסייעת לשימור התרבות הילידית . מחקר עומק בשלהי שנות השבעים באינדונזיה ובתאילנד בדק את השימוש בתוכניות לחינוך בלתי פורמלי ככלי להעצמת בני נוער וצעירים ( בתחילת שנ...  To the book