ב. התגבשות החינוך הבלתי פורמלי כדיסציפלינה עצמאית

בשני העשורים האחרונים קנתה לה אחיזה תפיסה הוליסטית יותר של החינוך . ביסודה עומדת ההבנה ש " חינוך " ( education ) או " למידה " ( learning ) אינם מתמצים ברכישת השכלה פורמלית ושקשה למתוח גבולות ברורים בין חינוך פורמלי לחינוך בלתי פורמלי . לפי אלן רוג ' רס החינוך אינו מתרחש רק בין כותלי בית הספר או במכללות , אלא הוא תהליך מתמשך המתרחש במקומות ובזמנים משתנים ומשום כך יש למקם את סוגי החינוך והלמידה על רצף אחד שבין " למידה לא - פורמלית " ( informal learning ) ל " חינוך פורמלי " ( . ( formal education למידה לא - פורמלית מתרחשת באופן אקראי , לא מובנה ולא מכוון , אבל גם באינטנסיביות גדולה ביותר . משום כך הלמידה הלא - פורמלית היא החוליה החשובה ביותר בתהליך הלמידה של האדם . " למידה " היא אבן היסוד של ה " חינוך " . השלב הבא ברצף מתקבל כאשר האדם הלומד נעזר בגורם אחר , המסייע לו בתהליך הלמידה ומתאים את הלמידה לצרכיו האישיים של הלומד . כך הופכת ה " למידה " ל " חינוך לא - פורמלי " ( informal education ) או ל "חינוך מתוך השתתפות עצמית " ( . ( participatory education בשלב הבא , כאשר מתקדמים לתוכניות לימו...  To the book