לפרש אמנות: השוואה בין שתי גישות דיאלוגיות

רחל שליטא בשנים 2012 - 2011 התפרסמו שני ספרים בנושא חינוך מוזאוני שבכותרותיהם מופיעות המילים " לפרש " ו " פרשנות " : לפרש אמנות במוזאונים ובגלריות , מאת כריסטופר וייטהד מאוניברסיטת ניוקאסל שבאנגליה ( , ( Whitehead , 2011 והוראה במוזאון לאמנות - פרשנות כחוויה , מאת ריקה בורנאם ואליוט קאי-קי ממוזאון המטרופוליטן שבניו יורק ( . ( Burnham & Kai - Kee , 2012 לשני ספרים מעמיקים אלו הצטרף בשנת 2013 ספר צנוע יותר מפרי עטי וניסיוני , דיאלוג עם אמנות ( הוצאת מכון מופ " ת ) , ובו מוצעת מתודה לקריאה פרשנית , המבוססת על דיאלוג , של יצירות אמנות בנות - זמננו . ביותר ממאה שנות קיומו שינה החינוך המוזאוני את הגדרותיו ואת מטרותיו כמעט מדי שני עשורים . נהוג לחשוב שראשיתו של החינוך המוזאוני במוזאון לאמנות בבוסטון בשנת , 1906 כאשר מונו מתנדבים ללוות את הקהל באולמות . מילת המפתח באותן שנים הייתה " הנאה " . אוצרי המוזאון , שאמנם חשו בחשיבותו של ליווי מקצועי לקהל הרחב הפוקד את המוזאון , חששו שהדרכה תייגע את המבקרים ותגרע מהנאתם . המתנדבים התבקשו ללוות את הקהל ולענות על שאלות , אבל לא להכביד על הסיור האישי ולא ...  To the book