פרק עשירי על שינוי בחינוך, על קונטקסט ועל מה שביניהם

התפתחות אינה אפשרית ללא שינוי , ואלה שאינם מסוגלים לשנות את דעתם אינם מסוגלים לשנות דבר ג ' ורג ' ברנרד שו ( 1950 - 1856 ) כל אירוע מתרחש בקונטקסט . במציאות אנושית , הקונטקסט מהווה מסגרת להתייחסות ובסיס לפרשנות עבור השותפים לאינטראקציה חברתית . הקונטקסט נחשב ליחידה המארגנת של התרבות ( Wentworth , 1980 , p . 84 ) ומגדיר את " תחום הרלוונטיות " לפעולה ולהסבר של התנהלות אנושית בזמן ובמרחב מוגדרים . בכל רגע נתון אנו מגבילים את התפיסות וההתנהגויות שלנו ומתאימים אותן לחוקים ולנסיבות המעצבות את הקונטקסט . למעשה , הקונטקסט מהווה ממברנה הקולטת , מבססת ומשמרת משמעות . יש לו השפעה עצומה על המשמעות שהיחידים מעניקים למציאות שבה הם פועלים , מפני שהוא תורם לעיצוב ולשינוי של כל מה שעובר דרכו ( Go ff man , 1961 , . ( p . 33 לכן , הבנה מלאה של מציאות חברתית תלויה ביכולת לראות ולהבין תופעות בתוך הקשרן . גם הספרות הארגונית מקדישה מקום מרכזי לקונטקסט כבסיס לתיאור ולהסבר התנהגות ארגונית . מעצם היותם ישויות חברתיות , ארגונים משקיעים מאמצים ניכרים בעיצוב ובפיתוח של הקונטקסט הפנים ארגוני המיועד לבסס נורמות וסטנ...  To the book