פרק חמישי בית הספר "הדרים"

לפי קדימויות שמציבים . אני יודעת שאנחנו מקבלים סכום גלובלי ממשרד החינוך , אבל אני לא יודעת מה הסכום . יש שיתוף של הורים בהחלטות לגבי חלוקת התקציב . יש הרבה גמישות , אין אחידות " . אצל חלק מן המחנכות נראה שרעיון הניהול העצמי מסתכם בתקציב של 1 , 000 ש " ח שהן מקבלות בתחילת השנה : " ברגע שאומרים ניהול עצמי זה אומר שיש לך יותר חופש . לכל מחנכת יש תקציב של 1 , 000 ש " ח . בתחילת השנה כל מחנכת מגישה תכנית ליפה בנוגע לשימוש בתקציב , ומקבלים ממנה אישור . במידה שיש שינוי בתכנית צריך לדבר על כך עם יפה . אני לא יכולה להחליט לבד , על דעת עצמי . אבל בדרך כלל היא מאשרת " , אומרת דינה . מהשיחות עם המורות המחנכות מתקבל הרושם כי התקציב האישי המחולק להן הוא דוגמה נוספת ל " מניפולציות הידידותיות " שיפה מפעילה ושתורמות לתחושת החופש והאוטונומיה של המורות . דפוס פעולה זה מאפשר ליפה להוביל את המורות למחויבות מוגברת , כשלמעשה היא שומרת לעצמה את השליטה בכל מישורי העשייה וההחלטות המהותיות המתקבלות בבית הספר . * * * באורח טיפוסי , תהליכי ניהול מבקשים לצמצם את השונות בהתנהגויות של חברי הארגון כדי להוביל להשגה איכ...  To the book