הידע שיש לילד צעיר בתחום הלשון הדבורה ( אוצר מילים , הבנת הנשמע ומודעות פונולוגית ) ובתחום הלשון הכתובה ( מודעות אורתוגרפית , ידע אותיות , המשגת הכתוב וקריאת מילים ) הוא גורם חשוב בהתפתחות הקריאה שלו בשלב מאוחר יותר . במחקר זה נבחנו כמה מכישורים אורייניים אלו . ארחיב בהמשך בנוגע לכל אחד מכישורים אלו ולחשיבותו בתחום האורייני בכלל ובשפה הערבית בפרט בהמשך הדברים . המשגת הכתוב ילדים צעירים מפתחים ערנות למבנה הספר ולדרך ההתנהגות עמו ( Clay , 1989 ) ומפתחים כישורים לפעילות עם הספר ( . ( Sulzby , 1985 סלזבי ( , 1985 1994 ) זיהתה כמה מעברים התפתחותיים בקריאה בספר של ילדים בגיל הגן . לטענתה , רוב הילדים הצעירים מודרכים על ידי תמונות הספר ומשתמשים בלשון הדבורה , וכך הם משיימים אובייקטים בתמונות הספר . ילדים גדולים יותר נוטים להשתמש בשפה " כמו כתובה " , המאופיינת בלקסיקון וברמת תחביר ייחודית ללשון הכתובה , אך הם עדיין מודרכים על ידי תמונות הספר . נוסף לכך , הילדים לומדים להתייחס להיבטים הבסיסיים בקריאה , כגון פתיחת הספר בכיוון הנכון , כיוון עלעול הדפים , רצף המילים והשורות , למידה על המסר של הספר...
To the book