|
|
ריקי רימור , עינת רוזנר , רבקה ודמני מבוא התרחבות ההוראה והלמידה המתוקשבות במערכת החינוך בכלל ובהשכלה הגבוהה בפרט מגבירה את הצורך בביסוס תאורטי ובהערכה אמפירית של הפדגוגיה החדשה . בספרות המחקרית בולטת מחויבותה של ההוראה המתוקשבת לכלול עקרונות פדגוגיים בצד השימוש הטכנולוגי . חוקרים שונים מתבססים על תאוריות ועל עקרונות פדגוגיים המתאימים להערכת ההוראה המתוקשבת , כמו קונסטרוקטיביזם , חשיבה מטא קוגניטיבית ולמידה שיתופית ( Clarke , Dede , & Dieterle , 2008 ; Dede , 2009 ; Schmoeltz , Payrhuber , . &( Hahn , 2010 במחקר שיתואר בפרק זה התמקדנו בשלושה מדדים להערכת אפקטיביות הלמידה של סטודנטים בקורס מתוקשב : ( א ) חשיבה מטא קוגניטיבית ( ב ) עמדות הסטודנטים ( ג ) פעילות הסטודנטים . לצורך כך נבדקו 670 הודעות שנשלחו לפורום במסגרת קורס מתוקשב . הודעות אלה נותחו על פי מדדים מטא קוגניטיביים ונבדק הקשר ביניהם ובין רמת הפעילות של הסטודנטים בפורום ועמדתם כלפי למידה מתוקשבת . חשיבה מטא קוגניטיבית וחשיבותה בסביבת למידה מקוונת היכולת של אדם לחשוב על החשיבה של עצמו כונתה לראשונה בפי פלאבל " מטא קוגניציה " ( ...
To the book |
|
|