התמדה בלימודים והשגת תעודת בגרות במסלולי החינוך התיכוני החד-נתיבי והמקיף

רינת ארביב - אלישיב מבוא במרבית מערכות החינוך במדינות המפותחות מתקיימת חלוקה למסלולי לימוד . מסלולי הלימוד נבדלים זה מזה באוריינטציה האקדמית , בנטייה הדיסציפלינרית וברמת הקושי . השמת התלמידים במסלולי הלימוד נעשית בהתאם ליכולות , לכישורים ולהעדפות שלהם ; בספרות הסוציולוגית - חינוכית מנגנון השמה זה מכונה ' הסללה ' ( . ( tracking הרציונל שבבסיס ההסללה הוא כי החלוקה למסלולי לימוד מאפשרת להתאים את תכנית הלימודים למגוון רחב של תלמידים ( , ( Hallinan , 1994 b כמו גם לכוון תלמידים לנתיבים תעסוקתיים מגוונים ( . ( Oakes , 2005 יתרה מזאת , מנגנון זה מאפשר לבנות קבוצות למידה הומוגניות , והדבר מייעל את ניהול הכיתה ואת תהליכי ההוראה ( Ansalone & . ( Biafora , 2004 ; Hallinan , 1994 a אחד ההיבטים המשמעותיים של ההסללה , אשר נמצא במוקד הוויכוח על אודות יתרונותיו החינוכיים של מנגנון זה , הוא המבנה ההיררכי שלה . היררכיה זו מתבטאת בהבחנה בין מסלולים – מסלולים יוקרתיים מזה הנתפסים כמקדמים הישגים השכלתיים ותעסוקתיים גבוהים , ומסלולים שיוקרתם נמוכה מזה הנתפסים כלא אטרקטיביים וכ " מובילים " את הלומדים בהם להי...  To the book