הגולם קם על יוצרו: ריבוי מבחני ההישגים במערכת החינוך והשפעותיו על הוראת מקצועות האמנות

מיכל לוי -קרן תהליכי מדידה והערכה של הישגים לימודיים תופסים בשנים האחרונות מקום מרכזי יותר ויותר בחיי בית הספר . תופעה זו באה לידי ביטוי בנטייה הגוברת של מערכות חינוך בארץ ובעולם להרבות במבחנים ובהערכה מספרית . אפשר להסביר את הפופולריות הרבה של מבחנים אלה בנטייתנו האנושית והתרבותית להצמיד מספרים לדברים . כדבריו של אלפי קון ( : ( 93 : 2002 “ כל היבט של למידה ( או של החיים ) שאינו מצטמצם למספרים נחשד . בניגוד לזאת , כל דבר המופיע במתכונת מספרית נחשב כמדעי באורח מרגיע״ . עומס המבחנים במערכת החינוך הישראלית גדול מאוד : משנת 1995 ואילך משתתפת ישראל במספר לא מבוטל של מחקרים בין-לאומיים מטעם שני ארגונים – הארגון לשיתוף פעולה ולפיתוח כלכלי ( OECD ) והארגון הבין - לאומי להערכת הישגים בחינוך ( – ( IEA ומעבירה במסגרתם מבחני הישגים המתמקדים בתחומי דעת שונים ( שפת אם , מתמטיקה , מדעים ותקשוב ) . המבחנים נערכים בכמה שכבות ( ד׳ , ח׳ , ט׳ - י׳ ) ובמחזוריות שונה . במסגרת ה - OECD ישראל משתתפת במחקר פיזה ( , ( PISA מבחן הבודק רמת אוריינות בשלושה תחומים – קריאה , מתמטיקה ומדעים . במסגרת ה - IEA ישראל משת...  To the book