sso
| Hello Guest - login | My Account | My bookshelf | My folders
Kotar website
ולהגדיר סוגיות לדיון לקראת הפגישה הבאה . אולם בהסכמת כולנו , לאותו ' מתאם קבוצתי' לא הוקנו סמכויות ניהול מהסוג המקובל . בשל כך , ההנעה המרכזית לעשייה הייתה תחושת המחויבות לקבוצה והמשוב ( החיובי והשלילי ) של חברי הקבוצה בעניין מידת תרומתו לקבוצה של כל אחד מהחברים . היו מי שנזקקו שהקבוצה תגדיר להם במפורש במה עליהם לעסוק , והיו מי שדווקא העדיפו חופש פעולה ומרחב כדי ' להגדיל ראש ' ולפעול לעשייה בדרכים שונות . היו מי שמעקב הקבוצה אחריהם קידם את פעילותם , ולעומתם היו מי שמעקב כזה רק עורר בהם התנגדות . לעתים , חוסר האיזון בין החברים בהיקף העשייה יצר מתחים פנימיים . מטבע הדברים , החברים הפעילים יותר היו מתוסכלים מהעשייה הפחותה יותר של שאר החברים . בהיעדרם של הייררכייה ארגונית פורמלית וסמכויות ניהול , השיח שהתפתח התאפיין בכך שהחברים הפעילים ייצגו כלפי החברים המעורבים פחות את ציפיית הקבוצה מהם ' לעשות יותר ' . תחילה נעשה הדבר באופן מרומז ועדין , אך בחלוף הזמן גם באופן מפורש יותר . בהקשר של התנהלות על רקע מתחים פנימיים , נדמה לי כי בדיעבד אפשר לזהות מאפיין נוסף של קבוצתנו , והוא מיעוט השיח בקבוצה...  To the book
צפנת, מכון למחקר, פיתוח וייעוץ ארגוני

CET, the Center for Educational Technology, Public Benefit Company All rights reserved to the Center for Educational Technology and participating publishers
Library Rules About the library Help