הרקע לעריכתו של המחקר

בשנת , 1996 כשחזרתי לארץ אחרי עשר שנים שבהן חייתי באירופה ובארצות הברית , מצאתי שבעשור זה נפתחו בבתי - ספר תיכוניים בערים רבות בישראל עשרות מגמות מחול לבגרות . עד אז היו מגמות מחול בודדות שהחלו את פעולתן בשנות השבעים , ביניהן מגמת המחול בתלמה ילין או מגמת המחול בתיכון שליד האקדמיה למוסיקה בירושלים , שבו למדתי כנערה . בתי - הספר שבהם נפתחו המגמות החדשות לא היו בהכרח בתי - ספר לאמנויות , אלא בתי - ספר עיוניים רגילים . פתיחת מגמות בחירה בבתי - הספר התיכוניים התאפשרה לאחר שבסוף שנות השבעים חל שינוי במדיניות משרד החינוך . בעקבות אימוצן של תפיסות פדגוגיות ומערכתיות ליברליות , הועברו סמכויות מהמנגנון המרכזי הממשלתי אל בתי - הספר , הקהילות והרשויות המקומיות . מדיניות אוטונומיה בחינוך הניבה דגמים מגוונים של בתי - ספר ותכנים ייחודיים , כמקצועות האמנות , וביניהם המחול , כמגמות התמחות לבחינות הבגרות . בסתיו 1997 התחלתי ללמד כוריאוגרפיה במגמה בבית - ספר תיכון באזור השרון , ולאחר כמה שנים התחלתי ללמד באותה מגמה גם מוזיקה למחול ותולדות המחול . קהילת המורות למחול על תלמידותיהן במגמות בארץ היא קטנה למד...  To the book