|
|
מהזיכרון ולשכפל אותו ( מתוך נאמנות מרבית למקור ) . לעומת זאת , רכישת ידע נבחנת ביכולת ליישם אותו במצבים חדשים . גם המושג ‘ חשיבה ' מורכב מכדי שניתן יהיה להגדירו כאן הגדרה של ממש . בספרות קיימות עשרות רבות של הגדרות ל ' חשיבה ' . במקום אחר דנתי במושג בהרחבה ( זוהר , , ( 2013 הסברתי מדוע קשה לתת לו הגדרה אחת מחייבת והבהרתי אותו על פי הטקסונומיה של בלום ( Bloom , 1956 על פי המאפיינים של רזניק Resnick , 1987 ) ועל פי רשימה של אסטרטגיות מרכזיות המסבירה אלו סוגים של פעילויות קוגניטיביות הם חלק מתהליכי חשיבה . היות וההקשר של המאמר הנוכחי עוסק בחשיבה , בידע ובמידע , אביא כאן המשגה של חשיבה כ " מיומנויות המגבירות את ההבניה של הבנה עמוקה המונחית על ידי מושגים " ( , ( Schraw , McCrudden , Lehman , & Hoffman , 2011 , p . 2 או כ " עיסוק מנטלי ברעיונות , בחפצים ובמצבים באופן אנלוגי , מרחיב , אינדוקטיבי , דדוקטיבי , או בדרך אחרת המשנה אותם . בעיסוק זה משתקפת אוריינטציה כלפי רכישת ידע כמפעל מורכב , דורש מאמץ , יוצר , מחפש ראיות ורפלקטיבי" ( . ( Alexander et al ,. 2011 , p . 53 בשתי ההמשגות עולה בבירור...
To the book |
|
|