אסטרטגיות קוגניטיביות, מטה-קוגניטיביות ומוטיבציוניות בתהליך הוויסות

קיים דיון בין החוקרים לגבי משקלן של האסטרטגיות השונות שמפעיל הלומד בתהליך הוויסות העצמי . חוקרים ומחנכים רבים המתמקדים בהיבט הקוגניטיבי של הלמידה מייחסים משמעות רבה להפעלה של אסטרטגיות למידה מסוגים שונים . הם מבחינים בין אסטרטגיות קוגניטיביות , שנועדו לשינון , לעיבוד ולארגון חומרים לבין אסטרטגיות מטה - קוגניטיביות שנועדו להצבת מטרות , לתכנון , לפיקוח ולבחינה עצמית . חלקם מתייחסים גם לאסטרטגיות לוויסות המשאבים והסביבה של הלומד , כמו ארגון הסביבה הלימודית , ויסות הזמן וקבלת עזרה מאנשים סביבו . חוקרים אחרים עומדים על כך שבנוסף לוויסות הקוגניטיבי והסביבתי התלמיד מווסת גם את התהליכים המוטיבציוניים שלו . לטענתם , רק שילוב של שני המודלים , הקוגניטיבי והמוטיבציוני , יכול לספק הסבר מלא של פעילות התלמיד , הן ביחס להישגיו האקדמיים והן ביחס להתמדתו בלמידה ויכולתו להשקיע מאמץ ) . ) Garcia & Pintrich , 1994 לטענת חוקרים אלה , גם בתחום הקוגניטיבי וגם בתחום המוטיבציוני יש לתלמיד ידע , אמונות ואסטרטגיות , שאותן הוא מווסת . לצד הידע המושגי והמטה - קוגניטיבי יש לתלמיד גם אמונות לגבי המשימה והסביבה ויש לו...  To the book