פרק שנים–עשר תכנון חינוכי ואסטרטגי

ילדים המתחילים בשנים אלה את לימודיהם בכיתה א ‘ יסיימו את לימודיהם בשנות השלושים למאה זו , קרי בעוד שתים – עשרה שנים . בחברה משתנה ודינמית כחברה המודרנית , תלמידים אלה ישתמשו , כבוגרים , בטכנולוגיות שעדיין לא נוצרו בעת לימודיהם ויועסקו בארגוני עבודה שהיווצרותם היא חלק מהעתיד . כדוגמה לכך , דור ההייטק של סוף המאה העשרים רכש את השכלתו הפורמלית בשנות השישים והשבעים , תקופה שבה המחשוב הביתי ויישומיו היו עדיין בגדר " מדע בדיוני ” וארגונים העוסקים בתכנות למחשב הביתי היו בגדר חזון עתידי . במציאות כזו , אנשי חינוך ופדגוגיה מתחבטים רבות בדבר סוגי ההתנסויות החינוכיות הנדרשות ומתכונת בתי הספר שיענו על צורכי עתיד לוט בערפל . שאלות אלה הן נושאי הדיון בעבודות של חוקרים ממינהל החינוך ) ומדיניות חינוכית ( העוסקים בתהליכים של תכנון חינוכי ותכנון אסטרטגי . התבוננות בחקר התכנון במינהל החינוך ובמדיניות חינוכית מצביעה על שני זרמי מחקר עיקריים . הזרם הראשון , שראשיתו עוד בשנות החמישים של המאה העשרים , התמקד בחקר תהליכי התכנון החינוכי ברמת המדינה והמחוז . רבים ממחקרי אותה תקופה מומנו או התבצעו בהשראתו של ארגו...  To the book