פרק ראשון המיעוט הפלסטיני בישראל: כאשר תכנית ליבה משותפת בחינוך פוגשת בנרטיבים לאומיים סותרים

החינוך מודל דיפרנציאלי משלו , המבוסס על מדדים שונים למדידת מעמד חברתי כלכלי של יישובים : מדד אחד ליישובים ערביים ואחד ליישובים יהודיים . בעזרת השיטה הזו יכול משרד החינוך להקצות משאבים והטבות שנוגדים את הקריטריון האוניברסלי , קריטריון שאילו יושם היה מחייב להקצות את רוב המשאבים לילדים ערבים . כך , בדיקה פשוטה של המודל שאימץ המשרד מראה שבתי ספר יהודיים הממוקמים באזורים בעלי מעמד חברתי כלכלי גבוה יחסית ( בהתאם למודל שפותח על ידי הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה ) מקבלים תמיכה כספית רבה יותר מבתי ספר ערביים הממוקמים באזורים בעלי מעמד חברתי כלכלי נמוך יחסית ( אבו עסבה , . ( 2007 נתונים מ 1997 מראים שבחינוך היסודי היו ההקצבות הכספיות השנתיות של סיוע מיוחד לילדים ערבים בסך 168 ש " ח בהשוואה להקצאה של 418 ש " ח לילדים בעיירות פיתוח ; בחטיבות ביניים היחס היה 616 ש " ח לילדים הערבים מול 1 , 163 ש " ח לילדים היהודים . לדברי סורל קאהן ויעקב ילינק , אילו אימצו את הקריטריון האוניברסלי , היו הקצאות המשאבים לבתי הספר הערביים , בהתחשב אך ורק בתנאים חברתיים כלכליים , גדלות פי שלושה או פי ארבעה ( קאהן וילינק , ....  To the book