מודל החינוך הדו-לשוני של 'יד ביד': חזון ואתגרים

מוחמד אמארה מבוא בהתאם למדיניות הלשונית בישראל , התלמידים במערכת החינוך לומדים בתחילה את שפת האם שלהם במשך שנים אחדות , לאחר מכן לומדים שפה שנייה ( היהודים אנגלית והערבים עברית ) , ולאחר זמן - מה נלמדת שפה שלישית , אנגלית בבתי הספר הערביים וערבית או צרפתית בבתי הספר היהודיים . סוג זה של דו - לשוניות מוגבלת בבתי הספר בישראל ניתן לכנות " דו -לשוניות פונקציונלית " . זהו מודל של הוראת שפות שכנראה מתאים למציאות הישראלית בהקשר של הסכסוך הישראלי - ערבי , של ההגדרה והתפיסה של ישראל כמדינה יהודית - ציונית , ושל היחסים המורכבים בין יהודים לערבים בישראל . בשנת 1997 יזם ' יד ביד ' , המרכז לחינוך יהודי - ערבי בישראל ( להלן : יד ביד ) מודל חדש לחינוך דו - לשוני בנוף הישראלי . מודל זה מבוסס על דו -לשוניות מאוזנת ( , ( balanced bilingualism שבה הן הערבית והן העברית משמשות במידה שווה כשפות ההוראה בשלושה בתי ספר משולבים , שיהודים וערבים לומדים בהם ביחד . הרעיון הבסיסי מאחורי היוזמה הוא ליצור סביבה חינוכית דו - לשונית שוויונית במטרה להציע כבוד ושוויון לשתי הקבוצות הלאומיות . ראיית השפה במודל של יד ביד אי...  To the book