|
|
משנות השישים של המאה הקודמת ועד היום עבר המושג ליקוי למידה שינויים נרחבים מבחינת התפיסות , המדיניות והחקיקה . שינויים אלה באו לידי ביטוי בכל הרמות של מערכת החינוך , אך פרק זה יתרכז בסלילתם את הדרך לסטודנטים עם ליקוי למידה ו / או עם הפרעת קשב ללמוד במוסדות להשכלה גבוהה , להשתלב בעולם האקדמי ולהצליח בו . במבוא נכללות הגדרות של המושג ונסקרת ההתפתחות בחקיקה . בהמשך מביא הפרק הגדרות ואפיונים של ליקויי למידה שונים והשלכותיהם . בסיום מתוארים מאפיינים חיוביים המקדמים הצלחה בקרב מבוגרים עם ליקויי למידה ו / או הפרעות קשב ; מאפיינים אלה והעשייה במרכזי התמיכה הם הרקע לסיפורי ההצלחה האישיים המתוארים בפרקי הספר . עם הגורמים לשינויים בהגדרות של ליקויי למידה וליישומם בחינוך אפשר למנות שינויים בתפיסות החברתיות , תביעות משפטיות של הורים לילדים מוגבלים והתפתחות של המחקר בתחום . בשנות השישים כללו ההגדרות של ליקויי למידה מוגבלויות נוספות ( פיגור שכלי או נזק מוחי מזערי ) , ואילו כיום תלמידים עם ליקויי למידה נתפסים כקטגוריה נפרדת ( . ( Deisiner , 2004 אל - דור ( 2014 ) מתארת את התפתחות המדיניות משנות השישים ...
To the book |
|
|