|
|
אבקש להזכיר לכם הקוראים כי בפרק הרביעי של ספרנו הצבעתי על כך שבעיית הסמכות בתוך כיתות בית הספר ניכרת במלוא חומרתה על פי רוב בחטיבת הביניים ובבית הספר התיכון ולא בבית הספר היסודי ובגן הילדים . זאת משום שבבתי הספר היסודיים ובגנים נמצאים התלמידים הצעירים בשלבי התפתחות שבהם הם נוטים ללכת בתלם שהמבוגרים מתווים . זו הסיבה שהסעיף הבא מתמקד בחינוך העל - יסודי . סמכות בחינוך העל -יסודי בחינוך העל - יסודי תוצג הסמכות כיחס בין בני אדם , ויודגש כי התלמידים שותפים ביחס זה ולא רק כפופים לו . החינוך הסמכותני המודרני התייחס אל התלמיד כאל אובייקט שיש להפקיד בו מידע וערכים המצויים מלכתחילה בידי בעל הסמכות : המורה היודע או הספר המוסמך . אולם כפי שביקשתי להראות לכל אורך ספר זה , יחס הסמכות הוא יחס אנושי דו - צדדי , שעשוי להימצא בנקודות שונות לאורך הרצף שבין סמכות " רכה " לסמכות " קשה " . הסמכות אינה קשיחה , מתמידה וקבועה ; השתנותה תלויה במערכת היחסים בין הצדדים השותפים ביחס זה ובמשא ומתן ביניהם . בעיניי , גם דמויות המצויות במסגרתו של יחס סמכות חינוכי ושהשפעתן על יחס זה ניכרת וגם דמויות שהשפעתן פחותה , הן ...
To the book |
|
|