המלצות הנוגעות לביזורה של הסמכות החינוכית

אני סבור שביזור הסמכות החינוכית עשוי להפיג במידה מסוימת את ההתנגדות לה . זאת לא משום שהביזור עשוי לקרב אותנו למצב ראוי ומיטבי כלשהו , אלא משום שכאשר כל אחד מהצדדים המעורבים מקבל הזדמנות ממשית להשפיע על המעשה החינוכי , נשמטת הקרקע תחת טענה אפשרית שיכולת כזו נמנעת מצד כלשהו שהנו שותף בתהליך . בכל מקרה , ודאי שאף לא אחד מהצדדים יתנגד בעוצמה רבה לסמכות החינוכית באותה גזרה חינוכית שבה השפעתו ניכרת . אפשר להעלות על הדעת חלוקות אפשריות שונות של הסמכות החינוכית המשמרות אותה : חלוקות רוחב בין משתתפים שונים במעשה החינוכי בבית הספר וחלוקות אורך על פי הטיפול בנושאים חינוכיים שונים . על פי הצעותיהם של מומחי חינוך שתומכים בגישת הסמכות המשותפת ( , ( shared authority גורמים שונים חולקים ביניהם את הסמכות החינוכית ונושאים באחריות משותפת לתוצאות החינוך . אפשרות אחת היא סמכות משותפת של המנהלת והמורים בבית הספר , ויש עדויות על הצלחות חינוכיות בפעולתה של סמכות משותפת כזו ( . ( Osterman , 1989 לחלופין ניתן לחלק את הסמכות באופן פורה בין המורה לתלמידיה : המורה משתפת את התלמיד בידע שברשותה , והתלמיד בתורו יכול ...  To the book