שיח המטפח חשיבה רפלקטיבית: השוואה בין שתי שיטות הוראה

השימוש בשפה הוא המפתח להיווצרות הידע ולהבנייתו . המנגנון הסמיוטי ) העוסק ביחס שבין המילים לבין עצמן ולא ביחס שבין המילים למשמעותן ( כולל כלים המתווכים בין החיצוני והחברתי לפנימי והאישי . בדיאלוג המתקיים בקהילת הלומדים יש השפעה הדדית של המשתתפים בשיח , המורה והתלמידים , על תהליך העיבוד הקוגניטיבי המתרחש בתנועת ה " מחשבה - מילה " . העידוד וה " פיגומים " ) Bruner , 1987 ( שהתלמיד מקבל מהמורה והתגובות שהוא מקבל מחבריו בקבוצת השווים משפיעים עליו ועל צמיחתו . גם בקרב תלמידים עם ליקויים קוגניטיביים אותרה היכולת להשתתף בשיח ולנהל דיאלוג עם חברים על אודות דילמה או בעיה . במחקרים שבחנו את הנושא של טיפוח יוזמה בקרב תלמידים עם ליקויים קוגניטיביים נמצא כי כשאפשרו להם ליזום פעולות והתנהגויות חברתיות לצורך פתרון בעיות וניהול שיחה בהקשר חברתי מודרך , הם עשו כן ) . ) Gee , Graham , Sailor , & Goetz , 1995 במערכת החברתית בכיתה , בשיח בין המשתתפים בקבוצת השווים , המורה מתווך בין התלמידים לבין עצמם ונותן להם פיגומים לניהול השיח ולהצגת דרכי תגובה לדברי חברים . הלומד מועצם באמצעות תהליך של ויסות עצמי , שהוא...  To the book