קשרי משפחה ובית ספר: תלמידים בעלי צרכים מיוחדים ותלמידים בסיכון

השותפות בין בית הספר להורים דורשת התייחסות מיוחדת כשמדובר בתלמידים בעלי צרכים מיוחדים ותלמידים בסיכון . על פי יעד ההכלה שנוקט משרד החינוך בישראל ( יעד , 12 המנהל הפדגוגי , משרד החינוך ) ( רונן , , ( 2007 ועל פי חוק השילוב , ( 1988 ) על בתי הספר להתאים עצמם גם לתלמידים מתקשים ובעלי לקויות . לשם כך בתי הספר נדרשים לסווג את התלמידים על פי מצבם הלימודי , הרגשי , ההתנהגותי , החברתי , המשפחתי והכלכלי ולהתאים להם תכניות לימודים ותוכניות התערבות חינוכיות וטיפוליות כך שימשיכו בהצלחה את לימודיהם בבתי הספר הרגילים . מהלכים אלו נועדו בין השאר למצות את כל האפשרויות בחינוך הרגיל ולמנוע את הפניית התלמידים לחינוך המיוחד . כתוצאה מכך , שיעור גבוה של תלמידים מתקשים ובעלי לקויות לומדים בבתי הספר הרגילים בכל המגזרים בישראל . נוסף על אלו , בבתי הספר לומדים מספר רב של תלמידים בסיכון ותלמידים הדורשים תשומת לב ייחודית . אלו כוללים למשל תלמידים בעלי קשיים התפתחותיים , תלמידים החולים במחלות כרוניות או כאלו שחלו במחלה אקוטית , תלמידים שאירע להם אירוע קיצוני חד פעמי או מתמשך , תלמידים מרקע תרבותי מגוון , עולים חד...  To the book