אם אין בזה משמעות , אמר המלך , מה טוב : זה חוסך המון טרחה , את מבינה , כי לא נצטרך לגלות אותה . ובכל זאת , המשיך , פורס את שורות השיר על ברכו , ומתבונן בהן בעין אחת : נראה לי שאני מבחין באיזו משמעות , אחרי ככלות הכל ( קרול , . ( 140 : 1997 כפי שראינו בפרק הקודם , מורות בעלות תחושת יכולת מקצועית גבוהה גדלו בבתים שיצרו סוציאליזציה לתחושת מסוגלות אישית גבוהה . במעגל ההשתייכות השני , במשפחה שהקימו המורות בבגרותן , התחזקה תחושת מסוגלותן בתחום המקצועי . תחושת המסוגלות האישית הגבוהה שהוטמעה בהן בילדותן הובילה את רובן לתפוס את המשפחה הפרטית ואת בית הספר כשתי משפחות המזינות זו את זו ומחזקות האחת את רעותה . בשתיהן משמשת המורה , על פי תפיסתה , בתפקיד של אם חזקה ובוטחת . לפי המטפורות שסיפקו המורות , תפקידן כאם בבית הספר מכיל ארבעה רכיבים : לידה , הזנה , הגנה ועיצוב . במעגל ההשתייכות השלישי , בבית הספר , פגשו המורות מנהלת או מנהל שהתנהגויותיהם נתפסו בעיניהן כמכבדות , מעודדות , אנושיות ותומכות . מנהלים כאלו נתפסו כמי שמאפשרים למורה להגשים את עצמה ולתת ביטוי ליכולותיה . הם שחזרו בשבילן , כפי הנראה , ...
To the book