"אילו היה עושה אבחון היו מוצאים שהוא לקוי למידה" - מוסדות בבית הספר ותפקידם בניתוב תלמידים לחינוך מיוחד

סמדר תובל מבוא פגשתי את שרית בכיתה . ג' שרית הייתה ילדה גדולת גוף וחייכנית , שישבה בקדמת הכיתה עם עוד כמה ילדים בקבוצה שכונתה קבוצת " פיטר פן . " בשמות שונים כונו גם שאר קבוצות הישיבה / למידה בכיתה . כששאלתי את שרית מי לומד בקבוצת פיטר פן , היא אמרה לי : " הילדים שלא מצליחים ללמוד . " שרית , שהפליאה לרקוד בהפסקות , התקשתה בלימוד הקריאה , ולכן נחשבה בבית הספר כתלמידה " חלשה" ושובצה מכיתה א' לקבוצה " החלשה" בכיתתה . מורתה של שרית , דליה , היא אישה חייכנית , לבושה על פי רוב בפשטות , מלאת חיוניות ואנרגיה . דליה הביעה חוסר אונים ותסכול ביחס להישגיה של שרית . בכל הזדמנות היא חזרה ואמרה למורות בצוות , ליועצת ולמנהלת בית הספר וגם לי כצופה : " שרית לא מצליחה ללמוד , והיא רק מפסידה מכך שהיא לומדת בכיתתי . " לדברי דליה , שרית לא שלטה במיומנויות הבסיסיות , והיא ביקשה לשלוח אותה לאבחון " כדי להפנות אותה למסגרת שמתאימה לה . " יועצת בית הספר שהתפרצה לדיון אמרה : " הילדה קווקזית , והיום כל החינוך המיוחד מאוכלס בקווקזים ואתיופים , וזה נראה לי לא אתי לאבחן אותה ולמצוא פיגור קל . " הדיון בעניינה של שרית ...  To the book