|
|
רבקה תובל-משיח הקדמה עד ראשית שנות האלפיים אפשר היה לספור באצבעות יד אחת את המקומות שהציעו קורסים במחקר איכותני , ולא פעם נאלצו סטודנטיות שחפצו במתודה זו לנסוע לאוניברסיטאות אחרות כדי לרכוש את הידע הנחוץ להן . מאז התפתח מאוד מחקר זה בארץ , נפתחו מסגרות המקדמות מחקר איכותני ( כמכון מופ״ת בתל אביב , הפורום למחקר איכותני [ פל״א ] באוניברסיטת בר-אילן והמרכז הישראלי לשיטות מחקר איכותניות בבאר שבע , ( וקורסים במגוון שיטות במחקר איכותני מוצעים בכל מכללה ואוניברסיטה . בעיקר ניכרת פריחה זו במדעי החברה , ובמחלקות לסוציולוגיה , לקרימינולוגיה , לייעוץ חינוכי , למגדר , לחינוך , לעבודה סוציאלית ולעתים במחלקות לפסיכולוגיה המחקר האיכותני משגשג . מטרתו של מאמר זה לבחון כמה מהאתגרים העיקריים הקשורים להוראת מחקר איכותני . הצורך בבחינה כזאת התעורר אצלי בעקבות התנסויותיי בהוראת קורסים בנושא זה בשתי מחלקות בעלות דגשי מחקר שונים - המחלקה לפסיכולוגיה והמחלקה ללימודי מגדר . כך התחדדו כמה סוגיות ומתחים הקשורים לקורסים אלו , בכללם השאלה למה אנו שואפים להכשיר את הלומדת בקורס כזה ? האם מתכונת אקדמית של קורס סמסטרי...
To the book |
|
|