sso
| Hello Guest - login | My Account | My bookshelf | My folders
Kotar website
א . הקדמה בקורסים לכתיבה יוצרת מטילים לעתים על הסטודנטים תרגיל שבמסגרתו מספרים לפרחי היצירה סיפור , מפסיקים את מסירתו בנקודה מסוימת ומבקשים מהם להמשיכו ולהמציא לו סיום מטעמם . לתרגיל יצירתי זה יש גרסה נוספת : הסיפור כולו מוצג בפני הסטודנטים והם אמורים להעמיד סיפור בעל קיום עצמאי , המתחיל בנקודת הסוף של קודמו . התוצאה - סיפור שהוא עקרונית בלתי-תלוי בסיפור המקורי . הקורא שמכיר את סיפור התשתית בהכרח ישווה בין שני הסיפורים , השוואה אינטרטקסטואלית . לעומת זאת , קורא שאינו מכיר את הסיפור , שבהשראתו נכתב סיפור ההמשך , יבחן את הסיפור החדש בכלים ספרותיים , שהאינטרטקסטואליות אינה בהכרח אחד מהם . כלומר , ההתייחסות להיבט האינטרטקסטואלי מותנית בהכרת הטקסט הבסיסי . בפתח הרומן של סמי מיכאל , יונים בטרפלגר , ( 2005 ) כתב הסופר הישראלי : " דיאלוג עם הסופר ר'סאן כנפאני , " ובכך הכריז על זיקה מודעת בין הרומן שלו ליצירה של הסופר הפלסטיני . מיכאל אינו נוקב בשמה של היצירה של כנפאני שאליה הוא מתכוון , מפני שהנובלה "השיבה לחיפה" ( כנפאני , ( 1969 הפכה זה כבר לטקסט יסוד אצל הערבים הפלסטינים שאליהם , בין היתר ,...  To the book
הקיבוץ המאוחד

CET, the Center for Educational Technology, Public Benefit Company All rights reserved to the Center for Educational Technology and participating publishers
Library Rules About the library Help